20 августа 2026 8 минут чтения Развитие ребёнка Абрамовская В.О.

Дефектолог в Омске: помощь детям с ЗПР и трудностями обучения

Здравствуйте, меня зовут Виктория Олеговна Абрамовская, я учитель-дефектолог. В современной школе всё больше детей, которые стараются, но не успевают за программой: не понимают, как решить задачу, не могут удержать внимание, забывают только что выученное правило. Это не лень — это особенности развития, с которыми можно и нужно работать.

Учитель-дефектолог занимается с ребёнком с ЗПР в центре Развитие Омск

Задержка психического развития: что это и как проявляется в школе

Дети с ЗПР — это не «необучаемые» дети. Они могут учиться, но им нужна другая скорость, другой объём информации, другая подача материала

Это не лень и не нежелание учиться. Это особенности развития, которые требуют специального подхода. Вот какие особенности я вижу у таких учеников.

Незрелость учебной мотивации

Ребёнок не осознаёт себя учеником. Он не понимает, зачем нужно сидеть на уроке, выполнять задания, слушать учителя. Ему гораздо интереснее играть. В классе он часто выглядит наивным, непосредственным, не вписывается в общую атмосферу.

Пониженная работоспособность

Ребёнок быстро устаёт, не может долго удерживать внимание. Через 10–15 минут урока он уже «выключается».

Трудности с восприятием информации

Таким детям нужно больше времени, чтобы обработать то, что они увидели или услышали. Особенно страдает зрительное восприятие — отсюда трудности с письмом и математикой.

Сниженная познавательная активность

Ребёнок не проявляет любознательности, не задаёт вопросов, не стремится узнать новое. Он пассивен и медлителен.

Несформированность мыслительных операций

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, выделение существенных признаков — всё это даётся с большим трудом.

Отсутствие самоконтроля

Ребёнок не может проверить себя, исправить ошибку, организовать свою деятельность без помощи взрослого.

Важно: эти трудности усугубляются ослабленным состоянием нервной системы. Ребёнок приходит в школу уже уставшим, и каждый новый день становится для него испытанием.

Как я работаю: принципы коррекционной работы

Моя задача — не просто «подтянуть» ребёнка по предметам. Я создаю условия, в которых он может учиться без стресса, в своём темпе, с учётом индивидуальных возможностей

Учёт возрастных и индивидуальных особенностей

Нет двух одинаковых детей с ЗПР. У каждого — своя структура нарушений, свой темп работы, свои сильные стороны. Я не использую шаблонные программы. Каждый ребёнок получает то, что нужно именно ему.

Природосообразный подход

Я учитываю закономерности созревания детского организма, физиологические особенности и то, как устроено психическое развитие ребёнка. Это позволяет не перегружать его и не требовать того, к чему он пока не готов.

Коррекция через обучение

Я не просто «объясняю материал». Я формирую приёмы умственной деятельности: учу ребёнка думать, а не запоминать. Развиваю анализ, синтез, сравнение, обобщение — без этих навыков невозможно освоить школьную программу.

Игровой подход

Для детей с ЗПР игра — естественная среда. Через игру я вхожу в контакт, создаю доверие и постепенно ввожу учебные задачи. Ребёнок не боится ошибиться, потому что это просто «игра».

Развитие самоконтроля

Я учу ребёнка проверять себя, исправлять ошибки, оценивать свою работу. Это один из самых важных навыков, без которого невозможно самостоятельное обучение.

Что получают родители от работы с дефектологом

«Мы уже не знаем, что делать. Ребёнок не успевает, учитель жалуется, мы ругаемся, а результата нет» — знакомая ситуация? Вот что меняется после курса коррекционных занятий

Ребёнок понимает, что от него хотят Мы учимся удерживать инструкцию, слышать задание до конца, не переспрашивать по 10 раз. Ребёнок становится более организованным, меньше отвлекается

Ребёнок учится думать, а не зубрить Мы развиваем мыслительные операции. Ребёнок начинает сравнивать, анализировать, обобщать, понимает, как устроена задача, а не просто повторяет заученный алгоритм

Ребёнок перестаёт бояться ошибок Мы создаём безопасную среду, где ошибка — это не катастрофа, а возможность научиться. Ребёнок становится спокойнее, увереннее в себе, не боится отвечать у доски

Ребёнок начинает учиться самостоятельно Мы формируем навыки самоконтроля и самоорганизации. Ребёнок учится проверять себя, планировать свою работу, доводить начатое до конца

Как проходит работа дефектолога

Четыре последовательных этапа — от диагностики до чётких рекомендаций для дома

Диагностика

Я провожу диагностику, чтобы понять: в чём именно причина трудностей, какой уровень развития у ребёнка сейчас, на что опираться в работе.

Результат: вы получаете полную картину развития ребёнка и понимание, с чего начать.

Индивидуальный план

На основе диагностики я разрабатываю программу коррекции. Учитываю возраст, особенности, сильные и слабые стороны.

Результат: вы знаете, сколько нужно занятий, в каком формате и с каким акцентом.

Коррекционные занятия

Мы занимаемся в игровой форме, без стресса. Использую нейроупражнения, специальные пособия, задания на развитие мышления, памяти, внимания.

Результат: ребёнок начинает лучше понимать, запоминать, концентрироваться и думать.

Когда нужно обратиться к дефектологу

Если вы замечаете у ребёнка признаки, перечисленные ниже, — не ждите. Чем раньше начать коррекцию, тем легче ребёнку будет в школе

Обратите внимание, если у ребёнка есть

Ребёнок не успевает по основным предметам, несмотря на старания
Ему трудно сосредоточиться на уроке, он быстро отвлекается
Он не понимает, что от него хотят, переспрашивает, не может удержать инструкцию
Домашнее задание занимает часы вместо 30–40 минут
Ребёнок пишет с ошибками, путает буквы, не может освоить счёт
Ему трудно общаться со сверстниками, он часто конфликтует или замыкается
Учитель жалуется на поведение, невнимательность, неуспеваемость

Если вы узнали своего ребёнка в этом описании — это не приговор. Это сигнал к действию. Чем раньше мы начнём, тем быстрее и устойчивее будет результат.

Почему нельзя откладывать визит к дефектологу

Многие родители надеются, что ребёнок «перерастёт» трудности. Но задержка психического развития не проходит сама

5–6 лет — возраст, в котором коррекция ЗПР идёт значительно быстрее, чем в 9–10 лет, когда трудности уже закрепились

Чем раньше начата коррекция, тем выше шансы, что ребёнок сможет учиться наравне со сверстниками. То, что требует длительной работы в 9–10 лет, в 5–6 лет может быть исправлено значительно быстрее. Приходите — я помогу вашему ребёнку полюбить учиться и поверить в свои силы.

Я здесь, чтобы помочь вашему ребёнку

Подберём индивидуальную программу коррекции и дадим чёткие рекомендации для занятий дома.

Абрамовская Виктория Олеговна — дефектолог центра Развитие Омск

Виктория Олеговна Абрамовская

Учитель-дефектолог, стаж 5 лет

Специализируется на запуске речи, работе с детьми с РАС и ЗПРР. Разрабатывает индивидуальные программы коррекции с учётом возраста и особенностей каждого ребёнка.

«Приходите — я помогу вашему ребёнку полюбить учиться и поверить в свои силы».

Смотреть профиль специалиста

Не знаете, с чего начать? Мы поможем разобраться

+7 (3812) 25-97-40

Омск, ул. Серова, 19/1, офис 2

Определим верный маршрут для вашего ребёнка на первой встрече.